Comment évaluer les enseignants ?

vu sur l'expresso du 13 juin du café pédagogique

un lien vers les actes d'un colloque suisse, "Le colloque permet de faire connaître des pratiques assez innovantes mise en œuvre en Suisse. Ainsi le canton de Vaud a défini 11 compétences du professeur."

Quelle évaluation des enseignants au service de l’école ? Actes du séminaire 2007 Leysin, 6 et 7 décembre, IRDP 2008.

Les actes

Pour ma part je vais lire ces 11 compétences, sachant que d'autres travaux se déroulent aussi au sein du labo LabSet de l'université de Liège en Belgique sur l'enseignant en TICE, (et bien d'autres). L'intérêt du travail de Liège, c'est qu'ils proposent une démarche à 3 niveaux : définition des compétences visées par l'élève, définition des compétences à mobiliser par l'enseignant pour permettre l'atteinte de ces objectifs, et définition des compétences de l'ingénieur pédagogique d'accompagnement. Ces 3 niveaux de compétences permettent a posteriori d'évaluer un dispositif complet d'accompagnement.

L'autre article qui m'interpelle c'est celui concernant les "démarche d'auto évaluation et d'aide au changement" dans un contexte où nous cherchons à mettre en place un portfolio de l'enseignant dans mon établissement.

l'ordre des couvertures du Times

Certains site comme Internet Actu aiment bien utiliser la couverture du Times.

Ces couvertures sont effectivement accessibles sur le site du Times. Mais si on regarde la page de couvertures, on s'aperçoit qu'il y a :

• un questionnement, une analyse sur l'importance du web2.0 et l'évolution de l'enseignement ;
  
• mais peut être aussi une volonté implicite de relier les 2. Les proximités temporelles ne sont pas fortuites. Regardons.
  

Le 18/12/2006 :


le 26/12/2006 :
Oui, l'école du XXIème siècle se fera avec le Web2.0, avec des étudiants plus acteurs.

Apprendre 2.0 : un réseau social !

C'est Florence Meichel qui l'a créé sur ning.

Cela permet d'encourager les échanges, de mettre à disposition des vidéos, des images intéressantes pour mieux comprendre le mouvement de l'apprentissage au travers du web2.0
Et plein de cerises sur le gâteau : des liens delicious, des références, et un aggrégateur des flux rss des blogs de tous les membres du "groupe".

Bref, un endroit où il fait bon passer, et discuter. Ouvert à tous, 107 membres ce matin ... dont moi.

Vers un cours sur "Composer des ressources éducatives en ligne libres et ouvertes" sur la wikiversity française

Les éléments présentés dans le cours sur la wikiversité anglaise sont intéressants :

• la création de cours libres et ouverts ouvre de nouvelles perspectives dans l'apprentissage.
  
• il existe des projets, des portails où il est possible de récupérer ou de mutualiser des supports pédagogiques. (MIT OpenCourseWare, wikiversity, leMill, OpenUniversity, RiceConnexions)
  
• les technologies pour construire des supports sont simples.
• la conception de tels cours est également un objectif de ce cours (mais uniquement par la pratique, manquerait peut être un peu de formalisation)
  

Tout cela peut pousser à en faire la promotion, via des blogs. Une autre approche pour être cohérent avec l'approche d'un tel cours est de construire une ressource, voire un cours pour s'approprier ces idées.

C'est l'invitation que je lance dans ce billet. Venez sur la wikiversité et participez à la création de ce cours si vous êtes familier avec ces idées.

Si vous êtes par contre intéressé par une formule d'apprentissage, il faudra par contre attendre un peu.

Cours "Comment créer un cours libre et ouvert ?" sur Wikiversity

Le 3 mars sur la wikiversity anglophone commencera un cours Composing free and open online educational resources.

Celui-ci est ouvert à tous les apprentis enseignant et enseignants intéressés par la construction de cours libres et ouverts en ligne. Ce sera un cours asynchrone dans lequel les apprenants communiqueront via des blogs.

Intéressant à plus d'un titre : pour le contenu qui explicite un certain nombre d'aspects de la philosophie sous jacente à la wikiversité, pour la méthode qui me parait constituer une base d'un vrai cours animé avec des apprenants et des facilitateurs (non il n'y a pas de "prof"), et pour diffuser l'idée que l'avenir de la formation passe par la construction collaborative de supports libres et ouverts.

Pour ma part, je m'y inscris, on verra bien si j'arrive au bout. J'ai donc créé un blog dédié pour participer à ce cours en anglais : CoursRol. Traduction probable ici même !

PS : j'ai déposé l'info sur la salle café de la wikiversity française. Cela déclenchera peut être des vocations ...

Patterns pédagogiques

Comment lier les besoins d'efficacité, le manque de temps de nos collègues avec la nécessité de distiller des bonnes pratiques dans notre communauté d'enseignants ?
L'organisation de séminaires, de cours sur des méthodes pédagogiques (la pédagogie active et la pédagogie par projets sont notre Cheval de Troie chez nous) constituent une bonne introduction et permettent une prise de conscience.

Mais par la suite, et pour ceux qui n'ont pas adhéré, il faut pouvoir continuer à distiller des bonnes pratiques dans la durée. Deux solutions potentielles :

• un guide de l'enseignant permettant d'accéder à des informations pratiques et à des conseils opérationnels comme le propose Jean-Lousi Ricci à l'EPFL permettant à l'enseignant d'accéder quand il en a besoin à de "bonnes" informations et lui permettant éventuellement de prendre contact avec une cellule pédagogique pour un support personnalisé si nécessaire.
• des catalogues de bonnes pratiques. En informatique, on appelle cela des patterns. Une recerche rapide sur Google m'a permis de tomber sur ce site : http://www.pedagogicalpatterns.org/ qui présente un certain nombre de guides de bonnes pratiques sous forme de fiche donnant les grands lignes, mais ne proposant pas de solution unique. Cela permet a priori de mettre à disposition de bonnes informations sans trop les prédigérer, donc en obligeant le lecteur à faire le nécessaire travail d'appropriation pour pouvoir les transférer dans son contexte propre. Joseph Bergin qui en est un des participants possède une page bien fournie
  

Pourquoi et comment le monde devient numérique ?

Gérard Berry a donné il y a 15 jours sa leçon inaugurale au Collège de France.
C'est le premier informaticien du Collège. Mais au délà de ça, c'est un grand nom des systèmes embarqués et vous constaterez que si son mot qui revient le plus est "informatique", il nous parle de matériel, de traitement du signal, d'équipements ubiquitaires ...

Un vrai introduction aux technologies numériques et un positionnement scientifique sur le sujet. Les grandes tendances esquissées dans cette présentation permettent de mieux comprendre les grandes évolutions qui nous arrivent des technologies. Aujourd'hui, c'est l'accès à l'information partout, demain ce sera la collaboration des équipements qui nous entourent.
Cela veut dire aussi que les mondes virtuels ou augmentés sont pour demain ...

Par ailleurs, les leçons qui sont annoncées dans La page d'entrée des séminaires , me rendent impatient de voir la suite.

En attendant ne ratez pas la leçon inaugurale. (1 heure magistrale).

Outils : pour enseigner, et pour apprendre

Encore un site anglais : The Centre for Learning & Performance Technologies.

Il (ou plutôt elle, puisque l'éditrice Jane Hart est une femme) nous propose une liste d'outils une fois de plus impressionante (2113 à l'instant où j'écris ce billet), mais classés par genre et dont elle extrait les préférés des éducateurs qui ont voté. Nous avons ainsi une liste des 100 meilleurs outils 2007 et le vote pour 2008 est lancé (il faut que je prenne le temps d'y répondre).

Notons par ailleurs, un handbook sur le e-learning en général avec notamment une entrée mobile-learning.

Table périodique des méthodes de visualisation

Un schéma vaut mieux qu'un long discours.
Une figure vaut mieux que mille mots.

Mais quel schéma choisir pour démontrer un concept, une idée ? Visual Literacy, nous propose un tableau récapitulatif tout à fait éclairant !
En revisitant la célèbre table périodique des éléments, ce panorama des schémas de visualisation permet de faire un premier choix de schématique.

Blogs : à quoi ça sert ?

CommonCraft nous a encore concocté une de ces vidéos géniales.
Après les fils RSS, les wikis, voici les blogs !

http://www.commoncraft.com/blogs

Pour les allergiques à la langue de Shakespeare, dotSub nous propose une version multilingue sous titrée ci dessous :

passer de la pratique innovante à la recherche en éducation quant on est informaticien

Ce n'est peut être pas si difficile.

En tout cas le ICS Subject Centre of the Higher Education Academy nous propose un guide pratique, qui décrit les différentes méthodes de recherche en éducation du rapport d'expérimentation à la recherche action en passant par la revue historique, avec leurs avantages et inconvénients respectifs.
Il nous donne de plus une liste de journeaux et de conférences, en nous indiquant leurs caractéristiques, leurs profils, qui peuvent être des cibles de publication.

Si vous avez envie de commencer à publier en éducation, à consulter pour s'organiser :

Getting Started in Computer Science Education Research

En route pour le "scholarship of teaching"
bonne lecture

Guides pratiques pour l'enseignant à l'EPFL

A faire lire par tout enseignant : les ABC de pédagogie pratique de l'EPFL. Des petites fiches pratiques, rédigées de manière limipde par d'excellents pédagogues (Jean-Louis Ricci, Nicole Rege-Collet).
Ces fiches pourraient constituer d'excellents démarrages de sujets de discussion entre collègues.

Dans la même veine, le Guide de l'enseignant de l'EPFL, mériterait d'être adapté à notre institution et constituerait un excellent guide de procédure du point de vue de la qualité, et extrêmement utile pour les enseignants. Seul bémol, pour moi ce devrait être un wiki avec des possibilités de discussion (un mediawiki !), mais cela peut se discuter.


Bonne lecture

Ressources Web 2.0

Besoin d'outils ? Quels sont les ressources existantes ?
Eh bien, il y en a beaucoup !
Je suis tombé sur 5000+ Resources to Do Just About Anything Online, il y a déjà un certain temps. Un billet d'un blog (peut être Internet Actu ou @-brest) avait référencé la page web 2.0 Directory avec 1200 outils référencés. On retrouve des catégories diverses, mais cela force le respect de la diversité d'Internet.

Si vous voulez voir ou faire vos tests par vous même, consultez : WidgetOlab un site-outil proposé par par Artesi Ile-de-France pour tester des widgets.

Isabelle Dremeau sur son blog breton nous propose un panorama du web2.0 pour la formation, superbe, qui recense des outils, des pratiques, des sites de ressources pour la formation. Mais il y a des outils qu'il faudra reprendre dans les listes précédentes.

Un passage indispensable pour comprendre comment ça marche et à quoi ça sert s'impose par CommonCraft, pour ses productions et par la compilation de vidéos de Florence Meichel
qui nous propose notamment un blog pense bête sur les outils justement

3 billets à voir, cités par :
http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2007/10/de-20-2000.html

• Brian Benzinger
• organisation : http://www.solutionwatch.com/512/back-to-school-with-the-class-of-web-20-part-1/
• http://www.solutionwatch.com/515/back-to-school-with-the-class-of-web-20-part-2/
• http://www.solutionwatch.com/515/back-to-school-with-the-class-of-web-20-part-3/
  

web 2.0 higher education vus par le JISC

Le Joint Information Systems Committee (JISC) nous propose des rapports très intéressants.
Le document What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education relevé par C. Assouline dans Influx nous présente des pistes réelles pour l'usage du web2.0 tel qu'il a été réalisé en Grande Bretagne, et une vision prospective du web 2.0.
Le second Web 2.0 for Content for Learning and Teaching in Higher Education présente une vue d'usage possibles des outils dans un contexte d'éducation, des établissments de Grande Bretagne qui utilisent ce genre d'outils à un niveau institutionnel et les questions ouvertes pour leur intégration dans un établissement d'enseignement supérieur. Une bon point de départ pour développer une stratégie au niveau d'un établissement.
Peut aussi être lu pour avoir quelques exemples d'usages en formation simples à lire (pages 4 à 8).

Trek Telecom 4 Mobile Learning

Ce soir je mes suis ouvert un espace spécifique en vue du Trek Telecom :
Trek Telecom 4 Mobile Learning. Ce blog sera dédié à des informations spéccifiques pour l'apprentissage ne mobilité dans le cadre du Trek Telecom. Peut être de la dispersion ? Nous verrons.

Université et CNIL

Les universités créent leur premier réseau de correspondants informatique et libertés en partenariat avec la CNIL. Le communiqué de la CNIL

Mais surtout son guide à télécharger :
Guide informatique et libertés pour l'enseignement et la recherche

Internet libre ou minitel 2.0

Concernant les webapps, il y a un vrai potentiel de travail collaboratif. Les gens qui proposent ces applications proposent aux utilisateurs des fonctionnalités nouvelles et une vue collaborative.

Il y juste un problème ....
Les applications sont souvent hébergées par des serveurs distants et nos données s'y retrouvent naturellement. Le modèle sous jacent s'éloigne de l'internet décentralisé ou toute machine est un noeud du réseau.
Benjamin Bayart en a fait une présentation très convaincante lors des RMLL 2007. Sa vidéo est un modèle de clarté. Mais son analyse n'est-elle pas trop alarmiste ?
La fermeture du système est-elle si sûre ou faut-il s'approprier les outils pour les détourner ? J'ai bien l'impression que le fait d'utiliser blogspot pour poser ce billet est déjà une forme de réponse.

Apprendre par erreurs ou A-t-on le droit à l'erreur en cours ?

Certains considèrent que l'enseignant n'a pas le droit à l'erreur dans le contexte d'un cours. Tout d'abord cela est évidement illusoire puisque l'erreur est humaine et qu'un enseignant est un être humain avant tout.

De plus en tant qu'élève, j'ai appris des erreurs de mes enseignants. J'ai en effet un souvenir qu'en cours de maths certaines années j'étais particulièrement attentif, car l'enseignant au tableau se trompait assez souvent. Pour éviter de noter quelque chose d'idiot, et pour comprendre, je suivais donc avec intérêt les démonstrations et gardais un esprit critique pour trouver les failles éventuelles. Cela n'était pas le cas de toute la classe, mais dans mon cas cela m'a facilité l'apprentissage.

Question dans ce contexte : se tromper pour forcer l'attention est elle une démarche pédagogique possible ?
Non, répondrons certains pour ne pas courir le risque de diffuser une erreur à nos élèves. Mais j'ai souvenir d'un enseignant en TD, qui avait le chic pour nous endormir, mais qui au bout d'un certain temps écrivait une erreur grossière pour essayer de réveiller ses troupes.

J'apprend de mes erreurs en cours. Un concept passe mal, un exemple n'illustre pas correctement le propos, une transition n'est pas fluide, le plan n'est plus logique dans le flot de l'action ? C'est donc un point à retravailler dès la sortie de la salle ou le soir même.
Comment détecter ce genre de problème ? Pour ma part, c'est simple : soit je bafouille, soit je constate une perte d'attention de l'auditoire (ils sont en général soit plus silencieux que d'habitude, soit beaucoup plus agités).

J'apprend des erreurs de mes élèves. Il est normal que tous ne comprennent pas du premier coup, et pas tous de la même manière, mais quand un nombre important ne maîtrise pas une notion présentée, travaillée, illustrée ... Alors, c'est que j'ai raté mon objectifs.

On peut aussi apprendre des erreurs des autres. Nous avons par exemple en informatique ce que nous appelons des patterns qui sont des recueils de bonne conduite et/ou de bonnes formes de modèles. Cela peut être aussi intéressant de présenter des anti-patterns, ou un exemple de mauvaise méthode ou de mauvais modèle pour analyse en cours (idée proposée par AB).

Quelques flux RSS

Une page pleine de fils RSS liés aux TIC, à Brest et à Telecom Bretagne.
Peut être un bon départ pour se constituer son agrégateur.

http://www.colleges-enst-bretagne.infini.fr/index.php/Fils_TIC